다문화가정에 대한 접근이 우리 사회의 모든 구성원들을 대상으로 거시적이고도 장기적인 안목에서 이루어질 필요가 있음을 시사한다.
해마다 국제결혼이 증가하면서 다문화가정도 늘어나고 있는 추세다. 국제결혼을 통한 이민 여성과 한국인 남자, 그리고 2세들로 구성된 가족이 다문화가정의 대
태어나 평등한 권리를 부여받아 인간다운 삶을 살아가는데 큰 타격을 주는 사회적인 문제이다. 국가는 이러한 상태에 있는 국민 개개인의 정신적, 경제적 고통을 경감시켜야 할 책임을 지게 된다. 따라서 본론에서는 빈곤가정, 다문화가정 등 취약집단학생은 어떠한 특징이 있을지 기술해 보겠다.
가정의 아동을 말한다. 회국인 근로자 가정의 자녀는 2010년 현재 총1,748명으로 2009년에 비해 37.6%증가하였다. 학급별로 보면 초등학생이 68.9%, 중학생 25.5%, 고등학생 11.6%로 나타났다.
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(3)가족생애주기별 다문화가정정책 현황
현 정부의 다문화가정정책은 ‘가족생애주기(family life cycle)’ 개
보호하는 제 기능을 하지 못하고 있다. 가정 역시 단일화되고 핵가족화 되면서 청소년들이 가정 안에서 역할 모델을 삼고 의미 있는 정서적 상호 작용을 할 수 있는 기회를 많이 읽게 된 것이 현실이다. 이러한 사회적 환경이나 청소년 자체의 발달단계상의 육체적, 정신적 불완전성은 이러한 청소년들
보호, 귀화, 등 외국인통제정책을 시행하였고 보건복지부는 결혼이주여성과 다문화가족에 초점을 맞춰 정책을 시행하였으며 교육부는 다문화가정학생 및 탈북학생의 사회적 통합정책을 지원하고 여성가족부는 결혼이주여성을 대상으로 한 지원정책을 통해 사회통합정책을 수립하였다. 따라서 본론
다문화교육은 타문화 교육, 문화간 교육, 이문화교육 등으로도 불린다.
4. 한국의 다문화 교육의 필요성
- 다문화가정 자녀의 상당수가 한국어 능력이 부족하다.
- 한국문화 부적응과 인종적·문화적 편견에 따른 정체성 혼란을 경험한다.
- 다문화가정 자녀의 인권과 학습권 보호 대책이 필요하
가정 교육 지원 연구학교 운영
- 다문화 교육 지원 교과교육연구회 운영
- 다문화가정 홈페이지 운영
- 다문화가정 무지개 결연 활동 전개
- 다문화가정 이주 여성 한글 및 정보화 교육 실시
- 다문화가정 교과, 재량활동, 특별활동 관련 지도
- 국제이해 교육 강화
- 교직원 연수 강화 및 일반 학생들
다문화교육을 시작하게 된 계기가 되었다.
다문화 교육은 원래 학교내의 인종차별주의와 관계되었으나, 그것이 성차별, 계층간의 차별, 장애에 대한 차별주의로 확산되어갔다(Marsh, 1992). Banks(1989)는 다문화 교육을 다양한 문화, 민족, 성, 그리고 사회계층과 학생들이 동등한 교육적 기회를 얻고, 긍정
학생은 다른 계층에 비하여 약하고 사회적으로 보호가 필요한 계층의 학생으로 취약계층은 이미 숫자상으로 많이 증가하고 있다. 따라서 다문화가정학생의 경우에는 물론 이들과 함께 생활하는 일반학생을 대상으로 하는 다문화 교육의 필요도 커지고 있다. 또 한 저 소득층의 청소년은 자존감 수준